阿姨的欧洲杯鉴赏之旅：深入探究绿茵场的纷争
我们在一起会幸福吗？大家说说。
会，两个人有共同的爱好和共同的话题，一起面对问题，都能和对方倾述自己的看法，而且彼此又会默默地关心对方，让彼此都融化在一定了，已经谁也离不开谁了，你们彼此都会牵挂着对方，一直下去，幸福就是两个人协手共进，一起努力而来的，相信你们自己的理念！
我最欣赏的人 作文
我最欣赏的人当把鲜花送给别人时，首先香的是自己的手。 ——题记不觉间已是春天，推开窗，一片新绿轻而易举地夺走了我的视线。 树林密集，抬头只能看到一束从夹缝中钻进的阳光，映在脸上，有着仿佛离别百年的久违的温暖。 深吸一口气，空气中夹带着一丝花香，一低头，发现一楼的王爷爷正弯着腰，似乎在松动花下的泥土。 王爷爷个子不高，瘦瘦的，背还有一点驼。 自从他搬到一楼之后，就把楼前的那几平米的空地利用了起来，围上了花状的矮栅栏。 于是各种花也就开始在矮栅栏里相继盛开，把张张笑脸送给来往的人，把阵阵幽香弥漫整个小院。 我是一个爱花的人，所以那时候经常跨过矮栅栏，偷上一朵，带回卧室，独自欣赏。 每次妈妈发现后，都会毫不客气地揪着我的耳朵，把泪流满面的我拉到王爷爷面前，让我向王爷爷道歉。 而此时的王爷爷总是拉开妈妈的手，把我拢在怀中，袒护着我说：“他偷花，证明他爱花，这是我的知音。 再说，我种花就是给大家看的，给大家闻得。 你不能这样对待孩子！”后来，王爷爷就时不时地送我一支含着香味儿的花，让我插在水杯里尽情的赏，尽情的闻。 所以每次见到王爷爷，我都会跑到他身边，因为他身上有着一股诱人的花香。 当我背着书包走过小花园时，王爷爷还在弓着腰侍弄着他的花。 “王爷爷！”我大喊一声。 王爷爷抬起头，笑着招呼我：“快来看爷爷这支花，比往年开得早了半个月，虽然是单瓣儿，但香味儿却挺浓。 ”我低头一闻，啊！一股芬芳立刻萦绕在鼻翼。 我刚刚伸出小手，却被王爷爷一把拍下。 笑着说：“只许看，不许摸！”我缓过神来笑道：“我是要抓一把花香藏起来。 ”太阳豪放地把片片金色洒向大地。 路上的行人穿梭于淡淡的风中。 不远处的天桥就像一道彩虹，挂在淡淡的云脚下。 当我准备登上天桥时，忽然看到前面有个阿姨正吃力地往桥上推着自行车，于是我紧走几步，悄悄地把手放在后车架上，帮她推了上去。 到了桥顶后，阿姨回过头来，冲我笑了笑。 啊！那笑容真灿烂，就像王爷爷手中的花一样美丽。 “谢谢你，小朋友！”噢！阿姨的嗓音中含有水声，听到耳中就像闻到王爷爷的花香一样，沁人心脾。 我一边笑着，一边穿过天桥。 并且心中默念着：有爱就有阳光，有阳光就有生命，有生命就有美丽。 送人玫瑰手有余香，留下爱，也就留下了美丽。
读后感的写作方法，读后感的写作方法有哪些？
当人们读到一则材料，一篇文章或一本书，往往会由此及彼地联想到生活中的许多人和事，而产生一些感触、联想和体会，把这些感受行之于文，便是读后感。 读后感写作训练是把范文讲读和写作训练两个环节结合起来，对学生进行阅读和写作综合训练的一个重要途径。 下面就从读后感的内容和结构两方面谈谈自己的看法。 首先，读是基础。 读后感包括“读和感”两个部分。 “读”是“感”的基础，“感”因“读”而触发，没有“读”也就无所谓“感”，所以读和感要求首先要精读原作，准确全面地把握原作写作意图和文章所蕴含的思想意义，然后在此基础上对原作恰当的引述。 为下面的“感”酝酿情感，使“感”有坚定的基础，这样不但有助于立论的确立，而且本身就是为立论服务的一个有力的论据。 离开了对原文思想核心的理解和掌握，读后感就成了空中楼阁，而缺乏高度的语言组织和概括能力，写作时往往陷入对原文冗长的复述而喧宾夺主，对原文照抄照搬，面面俱到，则是学生写读后感的通病 其次，感是核心。 这里的感，既不是离开原文的空发议论，也不是对原作内容的简单重复，而是作者在原作思想观念的启迪下产生的新的观念，是心灵的闪光，是认识的飞跃。 一般地说，读后感的“感”有两种情况。 一种情况是通过对原文思想的进一步阐发，来表现作者认识的深化。 例如第四册课本中的练习，对何其芳《我为少男少女们歌唱》这首诗写读后感，就只要引原作要旨并加以阐发。 另一种情况是作者在原作思想内容的基础上生发出来的新的观点。 例如《多好的草地也会有瘦马》一文反映的是实际生活中哲理性的现象。 从本文体现的普遍原理出发，可以获得关于人才问题的新的认识。 即优越的条件能为人们创造更多的成才机会，良好的环境也必将对一个人的成才产生不可忽视的影响。 但是如果不努力，对良好的环境不加以利用，客观条件再好，又有什么用呢？因此，不论是对原作思想内容的进一步阐释，还是在原作思想内容的基础上产生新的观念，都必须体现作者认识的进一步提高和深化，力求新颖别致，切忌蜻蜓点水，不深不透，这样才算真有所感，感到了实处。 再次，联系实际是关键。 读后感既要从原文出发，但又不能局限于原文就事论事，而要联系自己、他人、社会的实际，有的放矢，展开联想，深入挖掘，写出“感受”的普遍意义来。 因为读后感的生命在于“联系实际，有感而发”。 所谓联系实际，一般包含两方面内容，一是联系现实生活中与材料有内在联系的人和事，以此来作比较、对照。 二是要结合自身生活经历中一些有代表意义并所供材料联系紧密的生动事例。 通过丰富的联想，引用古今中外能证明论点的事例或富有哲理的理论论据，既可充实文章内容，也可深化中心论点，加强文章的说服力。 所以从本质上讲，读后感的写作过程，就是作者以原作的主题为指导，分析研究实际问题后，将获得的新的观念用文字表达出来的思维过程。 为了进一步说明读后感的特征，将读后感与一般议论文加以比较。 读后感是议论文的一种。 和一般议论文一样，它们都是表达作者对于客观事物的认识的。 它们都是作者以已往的知识积累为前提，来分析和解决实际问题，从而得出对于客观事物的一般性结论的。 对于一般议论文来说，作者认识某一客观对象时的知识前提，在作者大脑中是浑然一体的，缺乏专一性和单指性，而读后感的作者在认识某一客观对象时，离不开知识和生活经验的积累，但知识和生活材料之间似乎还缺少一个契机，还没有形成一个凝聚点，原作则对于作者起了一种启迪作用，是作者认识深化的动因，由于这种启迪，才使作者以往的知识聚集在一个焦点上，使某一客观对象的本质为作者所把握，从而产生新的飞跃。 那么，读后感的结构应是怎样的呢？它可用“引——议——联——结”四个字加以概括。 “引”就是用叙述的方法转引材料：或引观点。 或引有关内容。 但“引”不是照抄。 而应该用概括的语言把所需材料简明扼要地引述出来。 “议”就是以所引原作的思想观念为基点生发开去发表议论。 在叙述结束时，用一两句话点明原作所包含的中心，使文章中心明确，观点鲜明，为统率下文所展开的丰富联想。 “联”就是在原文基础上，结合社会生活的实际来谈，或者把有内在联系的人和事作比较，使发表的感想有较强的针对性和现实感。 “结”就是对全文的题旨有所归纳或总结，或强调中心，或提出希望，或表明态度等。 除“结”之外，其余部分的次序可根据具体情况灵活变动。 读后感写作其实并不难，只要坚持经常练笔，积极思考，认真积累写作材料；关心生活，观察生活；同时学一些写作理论，掌的一些程式，肯定会使自己的文章异彩纷呈。
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