部编小学语文二年级上册3《口语交际：商量》试讲稿

时间： 2024-02-12 08:14:56 来源：维泰亚直播

　　教材分析：在生活中，我们常常需要跟别人商量事情，怎么商量别人才肯接受，这是有技巧的。本次课堂教学内容就是口语交际“商量”，旨在让学生在交流中学会表达，学会倾听。生活实践是口语交际的源泉，让学生在具体的情境中培养口语交际的能力，在动态的双向或多向互动活动中增强口语表达的能力，从而学会分析、归纳、评价的思维方式。教学目标：1.理解“商量”的意义，知道在日常生活中，当需要别人帮助的时候，自己拿不定主意的时候，与别人意见不一致的时候，就要与别人商量解决问题。2.在模拟生活情境中，学习使用商量的语气与人交流，能用上“可不可以”“行吗”“能不能”等词语，并表达清楚自己的想法。3.通过情境表演、相互评价等口语交际活动，初步感受商量的语气，学会表达清楚需要商量的事情和原因。4.商量不成功，被他人拒绝时，能坦然接受并理解，学会不勉强别人。教学重点：要用商量的语气；把自己的想法说清楚。教学难点：让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领，做到找人商量，态度真诚，以理服人。　　一、谈话激趣引入课题　　师：孩子们，今天我们的课堂上来了一位小伙伴，它是谁？　　（出示：小猪佩奇）来，和它打打招呼吧！　　师：佩奇见到你们很高兴，它还有一件更高兴的事与你们分享，我们一起听一听.…… 　　（播放音频）　　问：佩奇心情怎么样？指名答　　师：是呀，佩奇可真是太高兴啦！它兴高采烈地回到家，推开门，却发现……指名答　　预设1：爸爸正在看电视。　　预设2：爸爸在看精彩的足球赛。　　师：家里只有一台电视机，佩奇最喜欢的动画片最后一集就快开始了，但爸爸还在看足球赛。　　（出示选择题）　　问：如果你是佩奇，你会怎么办？指名答　　出示课题：商量　　师：一起读读课题——“商量”。　　师：有商有量，办事儿不难。现在爸爸在看足球赛，小猪佩奇想看动画片，它想和爸爸商量让它看动画片。　　二、创设情境学习商量　　师：现在我是猪爸爸，哪位小朋友来扮演小猪佩奇？　　（师生活动，扮演角色，学习商量）　　师相机板书：很有礼貌、商量的语气、说清想法　　师：在你们的帮助下，佩奇也学会了商量，你听.……（生听音频）　　问：你们说这次猪爸爸会同意吗？　　小结：小猪佩奇商量得好是因为…… 　　（手指板书齐读）　　练习商量：　　师：佩奇用这些小秘诀商量成功了，你们想用这些小秘诀和别人商量解决问题吗？看，考题来啦！　　同桌练习扮演，并上台展示。其余生评一评。　　师：看来你们很会商量啦！有个叫小华的小朋友也和你们一样会商量，但他却遇到一些难题，我们来听一听。　　三、听绘本学商量读绘本《换值日》师：想换值日的小华被小明拒绝了，小华，你的心情怎么样？指名答问：你会因为小明拒绝了你而生他的气吗？指名答师：如果你是小华，你会怎么办？相机板书：换位思考，理解别人师：小华继续去找了小丽商量。谁来扮演小华？谁来扮演小丽？指名上台表演。指名评一评。师：小丽也有事，小华又找了小军，来听一听他们的对话。（播放音频）师：强调“犹豫”，小军犹豫了，说明什么？生：说明小军有可能会和她换？师：想要继续打动他，你还可以说什么理由？生1：我们是同学，现在我有点困难，你可以帮助我一下吗？ ······师：小华最终还是换到了值日，“商量”之路可谓是一波三折，不过还是解决啦，这就是商量的魅力。泡泡也遇到了一样的问题，一起来看看。　　四、挑战赛练商量出示课题生四人小组商量角色练习商量小剧场，生上台表演。总结：孩子们，当我们需要别人帮助的时候，当自己拿不定主意的时候，当与别人意见不一致的时候，就要与别人商量着解决问题。今天学会的“商量”的金钥匙：1.态度诚恳，要有礼貌地说，要耐心听取别人的意见。2.叙述有条理，要说清楚理由，不能吞吞吐吐3.被拒绝时要表示理解，不要勉强别人。出示《商量歌》生配乐齐读。说话语气有礼貌，表达问题要清楚，反对意见不勉强。　　板块一：揭示课题，掌握方法1.开门见山，齐读课题《商量》，提出疑问

2.结合生活，紧扣课题：你会选第几个？命令——你会这么做吗？（不会）你很善良！商量——第二个选项，读！（商量）考虑一下，这是不是好主意呢？（是）很难说动手——第三个选项（动手）打过架的同学请举手！没有吗？非常可惜，下课后赶紧做一件事，打一架，不要打出事情就好了。请选择，123你会选择哪一个？（第二个）谢谢，我们都是2，2就是最佳方案，今天我们学习的课题就是商量，商量就是有商有量，办事不难！3.借助绘本，创设情境非常好，奖励大家一个故事《你别想让河马走开》（播放动画）

一个大热天，太阳照下来，照着弯弯曲曲的小河……照着摇摇晃晃的小桥……照着一只在睡觉的河马……这河马很大，这河马很重……挡住了通道。狮子（命令）、猴子（动手）、鹦鹉（商量）、老鼠（轻声在耳边商量）

4.初试“商量”，小试牛刀师：小老鼠到底说了什么？203班有没有可爱的小老鼠试一下？与河马商量商量。生1：你能不能…（不行，太不礼貌了，一上来就是你能不能，不能！请坐）生2：河马先生…（掌声鼓励，坐，讲礼貌到哪里都吃香，知道吗？）生3：河马大叔，我们需要过桥，你能不能稍微挪一挪让我们过去呢？（掌声鼓励，但这还不够好，这个大叔，街边的都是大叔，有把我当亲人叫的吗？）生4：河马哥哥，您能不能移动一下让我过桥？（哥哥，掌声鼓励，过！你永远想不到，千百年来，河马和哥哥是一家人。哥哥可以，来，老师考考你们，哥哥在家族中辈分低，我要在家族中辈分高高滴，高高滴！）生5：河马爷爷，你能不能让我过去一下。（当然可以，我觉得你们太可爱了，知识面又少少的，真是太可爱了！我最后再考你们一个，高高滴是爷爷，低低的是哥哥，我想要当中不溜秋的，你会不会？来！）生6：河马爸爸…(过，过，过。我告诉你，人类遗传基因解开了，河马一生不是生河马，生什么都有可能。生笑)5.揭示秘诀，认识方法其实商量就是一句话：“有话好好说”。为什么刚才错这么多呢？其实是老师没有好好教。

这里有几个“好”字，第一个“好”是态度好，读。第二个“好”要把话说清楚。客客气气+清清楚楚，加起来就是两个字“商量”。每一天都需要商量，请看课本。

今天是小明的生日，但是很不凑巧，今天是他？（值日）是的

于是他想和同学们商量一下，能不能先走一步。这就是他的商量的目的。这个难不难？（不难）好，203班真棒！我们先来介绍一下今天值日的同学。小丽：中队委，脾气好，有求必应小刚：他和小刚是好兄弟，凡是小刚说的都答应，小易：是小明的同桌，同桌都是冤家，小易头上有一团火，请问小易是个怎样的人？（暴躁，脾气很大，讨厌小明）我一检测你们就完蛋咯，脾气差还可以怎么说？（脾气坏）不说了，以后你们除了打架还要阅读好吗？一会打，一会读。

在这三个人里，你觉得找谁商量最合适？（小丽）（小刚）有没有想找小易商量的？找小易商量，等于找（死）了不起啊，找小易就是找死啊。好的，那我们先来试试看，反正商量就是这么简单。谁先来试试？【放在具体的人物情境中，不单纯地说教】

学生情景扮演小明和小丽，简单对话。师：我先考考你，今天你和别人商量的目的是什么？小明：要先走一步。师：为什么要先走一步呀？小明：过生日师：谁生日呀小明：我生日师：嘿，对了，太好了！小明和小丽情境对话。（小丽，我可以先走一步吗？可以）掌声鼓励，结束！所以，要找对人。找对人，商量成功一半！只要你找对人，瞬间就结束，懂了吗？人，关键不关键？重要不重要？

6.掌握秘诀，运用方法好，接下来我们完成课文中的两道题。

开始新的练习任务，记住商量的秘籍：“客客气气，清清楚楚”。生练习。【第一组】场景：借书（教师充当旁白）生1：你借我的书太太好看了！可是我还没看完，你可以再借我几天吗？（太太好看，掌声鼓励，这里说的很幽默）生2：可以！（掌声鼓励，结束）【第二组】场景：足球赛（教师充当旁白）师：第二个很难，谁看过足球赛，或者你爸就是球迷，你看过他疯狂地看球赛的？好，出来。你们三个我先来测试一下，谁适合演爸爸。假设现在正在看球赛，你们是什么样子的？开始！（找一个表演激动的学生）你选一个孩子。生1：爸爸，爸爸，爸爸……生2：讨厌，你什么时候来的？吓着我了生1：对不起，我喜欢看的动画片马上就要开始了，你能不能让我先看一会。生2：可以，没问题。（不用DNA检验，这是亲生父子）总结：这两个人交际得特别好，所以找对人，可以成功一半，“说清话”，又能成功一半！【思考：老师要先让自己的思维活跃起来，让自己变得有趣起来，才能带动学生。】板块二：难度升级，训练思维1.结合文化元素，提高交际难度来，我来考一考203班的小朋友。我们来看看这几类“人”。

中国人

你是中国人吧？（是）你遇到事情会选择商量吗？（会）你会和别人打架吗？（不会）那你们有胆量和别人商量吗？（有）好，那我们就来试试和这个人商量。

你们都说找小易商量是在找死，但是有一个词，不管你们认不认识，都要记得，那就是“向死而生”。请问谁敢挑战和小易商量？敢的站在这里排队，最多5个人。（学生扮演小明，老师扮演小易。）老师提要求：1.再急再气都不说脏话不打架，不能做到请回位。2.前面用过的招数和话语，后面的同学不能再用，想不出回位。【思考：教学难度层层递进，由难到易，而且情境贯通始终】师生扮演：生1：小明…你能不能…能不能…让我回去？(结结巴巴问话法)生2：小丽…（连我是谁都不知道，还敢来商量，回去。）生3：小易，今天是我生日，我必须先回去。（同学们注意，这是紧逼法，必须）（其实我告诉你，他们都没招，女生要用女生的方法，很柔很柔的方法）生4：我最最最最亲爱的同学小易，今天是我的生日，能不能让我先回去…（甜言蜜语法，掌声鼓励）师：用上了甜言蜜语，有时候你也会遇上铁石心肠的人，不行！生5：为什么！（瞬间用出第二招，这招有名字吗？谁能给他想个名字，口语交际要总结出方法呀！忽然袭击招！掌声鼓励）生6：算了，我找别人（自暴自弃哈哈）师：我希望女生要有女生的办法生7：小易，能不能别生我的气了（注意，这是求和法）+求你啦（恳求法）师：记住，你是女生，要有自己的方法，可以用上动作和各种肢体语言，来试试！2.转变交际思维，沟通无定法师：哎哟，同学们抱歉，你们全部失败了对吗？责任在我，因为我忘了告诉你们最重要的技巧，读！

其实在生活中，有很多像小易这样的人，求他没用，问他没用，和她好好商量也不行，甚至打也打不过他，任何方法对他都没用。确实在生活中有很多这样的人，你们遇到过吗？

回顾《你别想让河马走开》，小猪想了一个办法，结果最后没成功大家都落水了。所以，如果不商量后果很严重，商量不得只能再商量。

事，可以再商量，不就是扫地吗？人，可以商量，可以和同学商量，还可以和老师甚至校长商量。时，可以商量，今天过，明天过，甚至忘了过，都没关系。总之，一切都可以商量。可爱的203班的小朋友们，谁还能继续商量？（学生再次扮演情境，和老师商量。要求，已经商量过的情境不商量，商量的对象可以自由选择。）

与现场老师互动（与老师商量）

问，能商量我们就（商量），不能商量我们就（不商量）。好，不仅是203班的小朋友，这些野猪、狮子，也学会了商量。商量，会带来奇迹。下课后，要思考：狮子是森林之王，他会怎么商量？猪懵懵懂懂的，他会怎么商量？猴子很机灵，他会怎么商量？

何捷老师课后回顾有人说，口语交际不用上。因为结合了生活，就已经练习了交际。但是从现状上来看，不教不会，教了不一定会。这是因为她们没有接受比较专业的教学，所以统编教材中特别编入了口语交际系列课型，这是统编教材编写的智慧。第二，关于这节课，教商量，如果要是教成能商量，会商量，解决问题的话，那这节课就往死里教了。结合中国的传统文化教商量，就应该让学生意识到，有的事情能商量，有的事情不能商量，这是他们必须有的人生态度。此外，他们还需要养成协调力，协调人（我和谁商量，选择对象）协调事（我商量什么，选择什么方向）协调时（我何时商量最合适，审时度势）。整个合起来，天地人，时事人，就是我们中国的传统文化。所以，中国人是最善于、最懂得商量的。我们今天的口语交际，要达到语文核心素养的四个目标，语言，文化，审美，思维。思维是本节课我力求达到的重点，告诉孩子们，变化路径，改变策略，让商量得以延续。张云鹰老师评课亮点：以读绘本故事贯穿始终，思维贯穿始终，幽默生活化。语文老师不会教习作，不会教听说，不能算是真正的语文老师。我认为，语文核心素养四个词的核心，还是表达。口语交际，更注重表达，核心指向是听说的训练，但是何老师结合了绘本，结合了读。高年段以后，还可以引入写。所以，口语交际重在听说训练，但是也可以和读写打通。此外，每个老师都有每个老师的特质，何老师的特点是幽默，生活化。但提醒老师们，不是所有的老师都适合这样的风格，具备这样的素养，在模仿学习时小心弄巧成拙。就本节课而言，提一点小建议：1.引入时，能不能把绘本提前，让学生自悟，主动提出要商量；2.偶尔要注意语言表达，注意教学语言的锤炼，语言要精致。一、创设情境，引出话题，揭示商量要素师：我家小明遇到了一个麻烦事，想知道吗？请看投影播放视频：今天怎么是我值日啊，今天我还有生日会啊，那就赶不上了，怎么办呢？师：小明遇到什么麻烦事了？只有认真听了的同学，才会大声说出来生：今天他值日不能参加生日派对师：还有谁可以说？生：今天他值日师：“他”指的是谁？把名字带进去生：今天小明值日，但是晚上他还有生日派对，所以他不能去了师：是不是这样子？听清楚了吗？这一排还有三个人在看大屏幕。谁可以大声地告诉我们这件麻烦事？争着说。生：今天是小明的生日会，但是小明要值日，值日完再赶回家就来不及了。师：他遇见了这样一件——生：麻烦事师：那你们可以帮帮他，怎么办呢？生：他和别人换一换就可以了师：肯定吗？该怎么说？生：和别人商量一下，说清楚师：可不能命令别人。应该与别人商量。一起说“商量”。这就是我们今天要学的一项本领。小明会去找谁商量？该怎么商量？咱们继续看投影播放视频2：小明和别人商量的视频师：他找谁去商量了？生：小丽师：能把话说完整吗？生：小明去找小丽商量师：这叫告诉我们与人商量要找准商量的对象（板书：找“对象”）她和小丽怎么商量的，你听清楚了吗？师：要用眼睛看着，也要用耳朵倾听。（生未听清，师再放一遍视频）师：这回听清楚了吗？谁来说说看，小明先说了什么？生：小丽，我想跟你商量一件事情师：他先找到了商量的对象——小丽。称呼小丽的时候一定要有——生：礼貌师：再说一遍（板书：礼貌）生：小丽，我想跟你商量一件事情师：是啊，“我想跟你商量一件事情”（板书：我想），这样就说出了自己的想法。（板书：说想法）小明接着说了什么？生：我想和你调换一下值日的时间，因为今天是我的生日师：听到了哪个词了？生：因为师：这就是要商量的原因（板书：因为），接着说生：想早一点回家，你看行吗？师：这就是商量的语气（板书：行吗？）我们还可以怎么问？生：你看行不行？生：你看可以吗？生：你觉得可以吗？生：你认为可以吗？生：你觉得这样可以吗？师：同学们真会说话，这就是商量的语气。接着小丽是怎么回复的？生：小丽说今天奶奶生病了，要早点回家看望奶奶，所以不能调换时间师：所以说这次商量没有成功，可是小丽在回答的时候，小明有去在催促她？生：没有师：而是在耐心地——生：等待师：这就是在等待小丽的答复（板书：等待），这时候一定要有耐心，这样才有礼貌。小丽虽然没有同意，可是小明又是怎么说的？生：没关系，那我再去找人商量师：尽管对方没有同意，可是我们还是要表达一份理解，并且还要表示感谢。这才叫做有礼貌。（板书：理解，感谢）如果对方一旦答应你了呢？你要表达？生：感谢师：这就是今天要学的本领，一起说——生：商量借助板书，回顾方法二、创设情境，练习“商量”师：捂着嘴巴，自己说一说。谁来说说看，小明是怎么和小丽商量的？生：小丽，小丽，我想和你商量一件事情。我想和你调换一下值日的时间，因为今天是我的生日，我想早点回家，你看行吗？师：生日啊，可是我今天奶奶生病了，我也得早点回家，所以不能和你换生：没关系，那我再问问别人能不能和我调换把师：还有谁也会说啦？生：小丽，小丽，我想和你商量一件事情。我想和你调换一下值日的时间，因为今天是我的生日，我想早点回家，你看行吗？师：可是我今天奶奶生病了，我也得早点回家，很抱歉，我不能和你换生：没关系，我再去问问别人师：看来同学们都会说了。可是小丽有没有答应他？这回该怎么办，生日会的时间越来越近了，感觉给小明出出主意。生：去问问别人师：小明和你想的一样，知道这次他去问谁了吗？他的好兄弟——小刚。这次他该怎么商量？生日会的时间越来越近了，必须快点商量。所以我们一起帮帮他，他该怎么找小刚商量。他首先找的商量对象是——生：小刚师：所以他应该对小刚说——生：我想师：因为——师：你看——生：行吗？师：然后耐心地等待着小刚的——生：答复师：如果小刚答应了，赶快——生：感谢师：如果没答应呢？生：表示理解师：同桌之间练一练。师：我是小刚，你来和我商量商量生：小刚小刚，我想和你商量一件事师：说吧生：我想和你调换一下值日的时间，因为今天是我的生日，所以我想早点回家，你看行吗？师：你们说我要答应他吗？说说看为什么生：要答应他。因为他找过小丽了，他的时间是很短的，就算有急的事情也应该答应他。这样的话小刚也会理解他。师：你真是一个善良的小姑娘，一商量就答应，不管什么原因。同学们，我的要求是他有没有把这个要求说清楚？他的理由有没有说充分？生：说清楚了。师：他的语气是怎么说的？生：你看行吗？师：所以我应该答应他。谁再来试试跟我商量一下？（生看着书说）师：这个小明是看着书说的，不稀奇。谁能不看书和我商量？（生看着师的眼睛说）师：好的可以。如果我的同学小明这样去和小刚商量，你觉得能成功吗？生：能师：那我们一起去看看到底会不会成功。（播放视频）师：成功了吗？快给他掌声。小明能够成功多亏了你们认真学习，教会了他商量的办法。聪明的有没有听出来，小明这次去商量的时候语气更诚恳了。他怎么说的你们听出来了吗？生：他很快，因为他的时间越来越少了师：他怎么说的，说给我们听。生：小刚我想和你商量一件事情，今天是我的生日，我想和你换一下值周时间，你看可以吗？师：生日啊，那好吧，我来替你做，你去吧生：谢谢，谢谢！师：是这么说的吗？他怎么谢小刚的？生：谢谢，谢谢！真是太感谢了！师：不对，还有动作呢！生：谢谢，谢谢！真是太感谢了！（带动作）师：这就叫做“诚恳的感谢”（板书：诚恳的谢意）。来，同学们看黑板。当小丽没有答应他的时候，小明表示了——生：理解师：也要表达一份感谢。但是当小刚答应他的时候，他更需要表达——生：诚恳的谢意师：聪明的，有没有听到被感谢的小刚也说了一句话？谁听清楚了？生：不用谢！师：是的，一定要记住这句话哦！商量成功要感谢别人，要有礼貌。被感谢的人呢，也要说“不用谢”，这也是——有礼貌。听明白了吗？同学们你们是不是已经学会商量了？生：学会了三、创设情境，学生实践练习“商量”师：哎呀，我们家小明又遇到了一个麻烦事。他向小丽借了一本书，很好看的，说好三天归还，可是一眨眼三天过去了，他的书还没看完呢。唉，他该怎么和小丽商量呢？同桌之间商量一下。（生商量）师：我请这一组人上来。小丽，如果等会小明没有把借书的理由说充分了，你能不能答应他？生：不能师：来，小丽，你现在在认认真真地写字师：同学们，小明该怎么找小丽商量？我们再来帮帮他吧！（师此刻再次带着学生回顾一次板书要求）记住了哦！生：小丽，我想......师：我刚才说过了，小丽在认认真真地写字呢，这样冲上去有礼貌吗？该怎么说？生：不好意思，小丽，我能和你商量一件事吗？师：很好，再来！小明：小丽，不好意思，我能和你商量一件事情吗？小丽：说吧小明：你借我的书我还没看完，我想再多借几天，你看行吗？小丽：好小明：不用谢师：哈哈，同学们提醒他，要说什么？生：谢谢，谢谢，真是太感谢了！师：我发现同学们太好商量了，一商量就答应。如果是我的话，我不一定答应小明，你们知道为什么吗？生：难道你很小气吗？师：我倒不是很小气，而是小明和别人商量的时候？生：没有说出原因师：对啊，理由不够充分生：他说错话了师：是的。我们换一组同桌上来。你要听清楚，如果小明没有把想法说清楚，理由说充分咱们就不答应他，明白了吗？小明：抱歉，小丽，我想和你商量一件事。小丽：什么事呀？小明：你前几天借给我的书我没有看完，我想多借几天，行吗？小丽：可以呀。小明：谢谢！小丽：不用谢！（在其它同学的提醒下）小明：再见！四、创设情境，巩固“商量”师：同学之间会商量了？如果商量的对象换成了爸爸妈妈、爷爷奶奶这些长辈你会商量吗？哎呀，小明同学又遇到问题了。他自从和你们学习了本领之后，回家做作业的速度越来越快，今天早早地就把作业全部完成了，于是他想去看自己爱看的电视节目，但是爸爸在看他喜欢的足球赛呢，这一回，小明该怎么和爸爸商量呢？捂着嘴巴练习一遍，自己管自己。师：现在我是爸爸，在看特别精彩的节目，精彩啊！生：爸爸我想和你说一件事情师：说吧生：你在看足球赛，可是我最喜欢的电视节目要开始了，请问......师：你快回去吧，要进球了。同学们知道为什么爸爸不想答应他了吗？生：讲话太慢了师：吞吞吐吐生：没有讲“因为”师：理由都没有。她太难为情了。“女儿”你看一下别人是怎么跟爸爸商量的，好不好？“儿子”上场！生：爸爸，我想和你商量一件事情师：儿子，快说什么事情？生：我最喜欢的电视节目要开始了，能不能让我看呢？师：电视节目，什么节目啊？生：我最喜欢的电视节目师：是动画片吗？生：是的师：多看动画片对眼睛不好，爸爸就是小时候看动画片才近视的，别看了，爸爸的足球赛四年才一次。生直接走了师：这就走了？应该怎么说？生：太感谢了师：太感谢了？生：谢谢，谢谢师：我没答应他呀？生：没关系，我去看手机师：不过这个同学至少告诉我们此刻应该向爸爸表示理解，因为现在爸爸在看四年一届的世界杯呢。还剩一位“女儿”。生：爸爸，我想和你商量一件事情师：什么事情，宝贝？生：我最喜欢的电视节目要开始了，我想看一会我的节目可不可以？师：这是一档什么节目呢，你这么想看？生：因为是我最喜欢的节目师：这个节目跟你的学校有关吗？生：有，很多关系师：你们学校上电视啦？你也上电视啦？生：对的师：我的女儿上电视呢，你们说我要不要给她看？那就你先看吧！生：谢谢谢谢！太感谢了爸爸！师：商量成功了吗？生：成功啦！五、总结师：商量，商量，再商量，生活遇到麻烦事，咱们就可以和人好好地商量。怎么商量？说出你的想法，说出你的理由，说出商量的语气。你们生活中有麻烦事吗？生：我今天铅笔盒忘带了，我和一个叔叔商量可不可以带到学校来。师：学会商量了吗？下课！

　　一、导入1.一个人没法单独完成任务，你会怎么做？（请你选择）命令、商量、动手。小结：我们要学会与他人商量，有商有量，办事不难！2.绘本故事相机：让生扮演老鼠，猜猜老鼠会和河马说些什么？生：河马先生、河马大叔、叔叔、河马哥哥、河马爷爷二、创设情境教商量技巧1.生齐读：商量就是有话好好说，一个好就是客客气气，心里要藏着六个字：别生气，我爱你，第二个好就是把话说得清清楚楚，心里要存着：要干嘛全靠你，客客气气和加起来就是商量。2.任务一今天轮到小明做值日生，凑巧他生日，所以他想和同学商量下先走一步，这是商量的目的，今天值日生共四人，中队委小丽脾气好，有求必应，好兄弟小刚，特点是凡是小明说的他都同意，同桌小易，都说同桌是冤家，头上有一团火，说说小易是个什么样的人？生：恨、脾气很大、是小明冤家、讨厌小明、脾气差、脾气坏如果你是小明，你想和谁商量？找小易就是找？

小结：“找对人”，商量成功一半！3.任务二：同桌练习“商量”借的书没看完，商量让同学多借几天。爸爸正看球，商量让自己先看动画片。（假设你家里就只有一台电视机）师：记住商量要客客气气，清清楚楚。班级有爸爸是球迷，疯狂看球赛的同学有吗？测试谁能演爸爸。同学上台展示。小结：“说清话”就成功一半。三、增加商量难度1.很会商量的人叫——中国人，这是中国的优良传统。

2.任务三：挑战：跟同桌小易商量，敢挑战的人上台排队，让他们扮演小明，何老师扮演高大威猛、脾气暴躁的小易，要求：再急再气都不说脏话，不打架。师进一步说明：第一个人说的话和使用的招后面的人不能再使用，如果重复就赶紧想，如果想不到就回位，认为自己智商比较高的往后排。生尝试商量师：大家为什么失败呢？因为忘记告诉你们，商量就是客客气气和清清楚楚，一切都“说不定”，生活中有没有这种人？3.绘本穿插回到河马故事，野猪想到的办法：

小结：不商量后果很严重，商量不得再商量，事，可以商量，人，可以商量，时，可以商量，一切都可以商量！思考：小明还能和谁商量？小明还能商量什么？挑战：谁还能继续商量？4.任务四：何老师扮演的角色不定时变化，上台的生都扮演小明，小丽、小刚、小易换掉了，让生自由选择称呼称呼老师，并引导生向现场老师互动。

5.绘本结尾（布置作业）：狮子、猴子、野猪会怎样与河马商量呢？商量会带来奇迹......何捷课后反思：口语交际课就是不教不会，教了不一定会，教商量要让学生明白能商量就商量，不能商量就算了，协调能力，协调人要选择对象，协调事要选择自己方向，协调时要选择何时去商量，商量在什么时间是审时度势。这节课指向四个方面：语言、文化（中国传统文化）、审美（商量不得再商量，永远记得去商量，实在不行好好干）、思维（变化路径、改变策略）张云鹰点评：口语交际注重口语表达，口语交际侧重听说训练，用绘本引入，贯穿始终，把读引入听说之中，高年级还可以把写引入，打通听说写；幽默生活化；建议1：引入任务，能不能把绘本调到前面，小结遇事可以商量；建议2：偶尔语言表达中对孩子价值观的引领做一点好的激励，比如说正常人，课堂语言要注重教学的引向。

一、齐读课题，质疑，一个人没法单独完成任务，你会怎么做——命令？商量？动手？

二、播放绘本动画《你别想让河马走开》河马趴在桥上睡觉，来打个咕噜吧。狮子要过桥，鹦鹉嘎嘎说：“河马不想走开”，狮子说：“我是森林之王，我命令他走开！”可是，河马只管睡觉。来了一只猴子，也想过桥，可是河马太大了一动不动。于是他们决定——直接动手。可是，河马太沉了。又来了一只猪，也想过桥，可是河马还在睡觉，猪说：“再想想办法吧”又来了一只小老鼠，猜一猜，老鼠过去了吗？过去了，他只是悄悄地趴在河马耳朵边——商量。小老鼠到底说了什么呢？师生扮演，小老鼠跟河马商量。（师指导——合适的称呼，讲礼貌）

三、商量就是——有话好好说1.好：客客气气——别生气，我爱你好：清清楚楚——要干嘛，全靠你每一天都可能需要商量，出示教材中给出的情景。2.今天小明做值日，但是他今天生日，他想和别人商量，自己先走一步。（商量目的）3.介绍今天一起做值日的三个人，小丽、小刚、小易。每个人都有不同特点。（商量对象），这三个小朋友中，你觉得和谁商量最合适？4.个别生角色扮演，小明和小丽商量的过程。找对人，商量成功一半。

四、出示人物，同桌商量，扮演课本另外两个情景。1.借的书到归还日期了，想再多借几天这本书。（生：太太好看了——说清楚再借的原因。）2.爸爸是球迷，正在看球赛和他商量让我看会动画片。说清话，商量成功一半。3.会商量的人是中国人。你会不会商量呢？敢不敢商量呢？来，给小易商量。挑战：情景一中，给脾气火爆的小易商量。师生扮演，老师当小易，是个小朋友尝试当小明，给小易商量。“能不能……”——结结巴巴问话法“必须……”——紧逼法“求求你……”——甜言蜜语招“为什么！”——突然袭击法“能不能别生气了……”——求和法“求你了……”——恳求法小结：商量除了客客气气+清清楚楚。但，一切都说不定。五、商量不通怎么办，再想其他办法吧1.回顾绘本，小猪想的办法是——一起把河马“弹走”，结果，大家都落水了。2.不商量，后果很严重——商量不得，再商量。事，可以商量人，可以商量时，可以商量一切都可以商量。3.思考“小明还能和谁商量？”“小明还能商量着什么？”挑战：谁还能继续商量。师生角色扮演。你是小明，你想找谁商量我就是谁。（班长，老师，校长……）和老师商量……

六、不知不觉下课了出示绘本，最终小动物们和河马商量后，一起开开心心过了桥，课下可以想一想：狮子、猴子、小猪都会怎么和河马商量呢？

　　何老师课后反思：　　1.很多老师认为，口语交际不用上，在日常生活中就学会了。其实，通过教学实践发现，学生，不教不会，教了也不一定会。　　2.关于本节课，如果仅仅是教会商量了就错了，因为现实中并不是所有事情都能商量通的，所以要让学生能商量（关注商量的时事人），会协商，　　3.核心素养在课堂上的提现：语言、文化、审美、思维。　　张云鹰老师评价：　　1.表达：听说的训练。　　2.教师个人风格：生活化，幽默化，整堂课在欢声笑语，轻松愉悦中度过。　　3.课堂需要轻松幽默，也要有严谨性。　　我的感受：　　1.绘本故事贯穿始终，整节课都是在一个一个情境中体验中度过，符合儿童的心理特点，让孩子们的注意力能够持续，不知不觉中，玩乐中学了本领。　　2.核心素养不是嘴上说出来的，而是渗透在课堂教学中，潜移默化影响学生。就像本堂了上，对学生文化和价值观的引领。　　3.备课要充分，最好能有自己个性的设计。现在我们备课基本是依靠《教师用书》和《教学设计与指导》，要是不会教，就把这两本书看透，里面有名师大家的教学设计，照搬下来肯定能完成教学任务，但是想教更好，就要加入自己的思考，能结合班级实际情况设计教学思路，有心意有创意的设计会更好吧，但是这就需要老师多用心，备课时多思考，巧设计。何老师这节课，我们听起来感觉轻轻松松，细看后会发现每个环节每句话应该都是巧妙设计过的。　　3.何老师个人的教学风格，生动幽默，总能用轻松愉悦的话语感染学生。我要向他学习，形成自己的教学风格，做学生喜欢的老师，把语文课上成学生喜欢的课。　　4课堂其中有个让学生和听课的老师互动的环节，这个老师真温柔，说话的声调和语气，慢慢的，柔柔的，一听就让人心静，好喜欢好羡慕她的姿态啊。也许和性格有关，我说话就有点着急，语速偏快，婧美婧之前都给我说过，感觉我做事说话都着急，光想一下子做完，也许是性子急，如果有啥事情没完成，我心里就该一直记着这事，没完成就觉得难受，唉，也不知道这是啥心理。那时候我开始意识到，事情总是做不完的，做了这件还有下一件，可以慢慢做，别总是把自己逼得慌里慌张，心态平和一下会好点。性格慢慢磨一磨，修炼修炼心性，我想学生会更喜欢温柔一点的老师吧。　　作为成人，口语交际对我来说简直简单到不想多言，说话、人际交往怎么不会？但对孩子来说却并不是这样。记得有次，题目提问道：你在电影院看电影，前面坐着一个叔叔和一个阿姨一直在说话，打扰你看电影，你会怎么做？班上有孩子写：我会说：“哎，XU！”明天有其他的安排，再开一节新课已经是不可能了，思前想后，那就把第五单元的口语交际上了吧！上个礼拜看了一个老师对这节课的导入处理，觉得很不错，就用在了自己的课堂。一、绘本导入《你别想让河马走开》，通过阅读绘本，结合故事中狮子、鹦鹉、猴子失败的过桥经历，对比老鼠“只轻轻在河马耳边说一几句话”河马就让开了，让孩子知道什么叫“商量”。二、商量的四个法宝商量，我们日常都会和别人商量，那么商量的时候需要注意些什么？孩子们说一说。态度要好，要温和。声音要好，要说清楚。内容要好，要能让别人听懂你想说的话……总结出来四法宝。

三、小猪佩奇过生日小猪佩奇过生日，妈妈让她早些回家，她需要找同学调换值日。如果你是佩琪，你会怎么做？如果别人拒绝了你的要求，你会怎么做？学会礼貌应对对别人的拒绝，也是一种社交技能。边练边指导，不难。四、小组合作来商量展示三个场景，以小组为单位，一人负责评价，一人负责夸赞，两人负责表演。善良的孩子们有求必应，我就要当“恶人”，你来找我帮忙，我想方设法不给你帮忙，你如何说动我？向我借手机，我说话费好贵，孟文经说：“那我妈妈来了给你发个红包吧。”没法拒绝了，我落败。哈哈。小组展示结束，给积极展示的同学奖励了秋梨膏，孩子们很开心，气候干燥，咳嗽的娃娃不少，润一润燥。

　　教学目标：　　1.引导学生通过具体情境，明白在需要别人帮助或做什么事拿不定主意时，应该学会跟别人商量。2.初步感受与人商量的语气与表达要求，学习使用商量的语气与人交流，在商量时，能说清楚自己的想法。3.了解商量在生活中的运用，尝试在真实情境中运用商量。一、绘本引入，创设情境引话题1.同学们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来了一个绘本故事——《奶奶的怪耳朵》。故事里有个孩子，跟你们年龄差不多，他的名字叫闹闹。这一天，闹闹嘴巴馋，想吃炒鸡蛋，很想很想吃。他会怎么跟奶奶说？我们一起来听听。（播放录音：我要吃炒鸡蛋！我要吃炒鸡蛋！）2.同学们猜一猜，奶奶听闹闹这么喊，给他做炒鸡蛋了吗？为什么？3.闹闹该怎么说呢？你能给他点建议吗？（生自由交流）4.师小结，引出课题：大家真是懂礼貌会表达的孩子。在生活中，我们把自己的想法告诉别人，希望得到别人的同意，这样的交流就叫商量。（设计意图：一年级的口语交际中，已经包含了大声说、认真倾听等交际要求。在一年级学习的基础上，本次口语交际向学生提出了更高的要求：当自己需要帮助时，应该有礼貌地跟别人商量。本课由学生喜欢的绘本入手，引出生活化的人物，并借助生活化的话题，拉近与学生的距离。这样的图文结合，易于激发学生交际的兴趣。）二、再创情境，营造话题引辨析1.播放视频，明确要求。生活中，我们需要用到商量的地方很多。不仅表达自己想法的时候需要商量，当需要别人提供帮助的时候我们也需要商量，当与别人意见不一致的时候，我们也需要商量。学会商量很重要。这不，闹闹又遇到问题了。请大家观看情境视频，思考：闹闹为什么借不到书呢？情境视频：闹闹：笑笑，你这本书我要带回家看。笑笑：可是我不想借给你。闹闹：你到底借不借？不借我也要带回家。笑笑：你这个人也太不讲理了吧！我为什么要借给你？闹闹：我……2.分析归纳，掌握策略。分析：闹闹没有借到书，垂头丧气地走了。我们来给闹闹支支招。交流总结闹闹这次借书没有成功的原因：（1）说话没礼貌。（2）没有说清借书的理由。（3）别人不同意还非要借。3.开展活动，巩固练习。同学们，如果是你，你怎么向笑笑开口借书呢？谁想来试一试？模拟练习，师生补充评议，完善商量的过程。4.交流小结，出示儿歌。我们与别人商量时要有礼貌，态度要友好。还要讲清楚理由，努力征得别人的同意。（出示商量小贴士儿歌）生活处处可商量，态度客气有礼貌。说清理由细细聊，结尾加上好不好。（设计意图：在本环节中，从学生生活中提取素材，创设了学生在生活中经常遇到的问题情境“借书”话题，选取反面视频，引导学生明辨是非，进一步加深对“商量”的理解，并通过任务驱动，在交际活动中唤醒学生的交际体验，并借助学生喜欢的形式——儿歌，帮助学生积累交际经验，以此突破本节课的交际难点。）三、模拟情境，尝试商量用方法闹闹听取了大家的建议，他觉得自己已经掌握了商量的秘诀，一直想要试一试。很快就到了闹闹生日这一天，妈妈想让闹闹放学后早点回家，和家人一起过生日。可今天偏偏轮到闹闹值日。闹闹该怎么办呢？他一动脑筋，想到了一个好办法。你们知道他想到了什么办法吗？对，找班长商量，换值日。模拟情境一：有礼有节商量成功。出示交际情境图：闹闹与班长换值日。1.同桌合作，练习商量。一个扮演班长，一个扮演闹闹，互相说一说。2.邀请一组，上台表演。3.师生评价，总结反馈。4.再次登台，完善表演。5.师小结：看来有话好好说，就能把为难的事情变轻松，这就是商量的魅力。模拟情境二：商量被拒怎么办。可是，有的时候，与人商量也不一定那么顺利，不信你们看！1.播放视频，观看思考。闹闹：班长你好！今天是我的生日，妈妈想让我早点回家，和家人一起过生日。可是今天又轮到我值日，你能不能跟我换一下？班长：闹闹，祝你生日快乐！可是，太不巧了，今天下午放学后我有小提琴课，需要去老师家上课。时间很紧张，不能跟你换了。闹闹：哦，是这样啊……2.分析交流：闹闹与班长商量时态度好，理由也说得很清楚，为什么还是被拒绝?3.拓展思维：被班长拒绝之后，闹闹还想去换值日，早点回去过生日，还能想到什么办法呢？（生交流）4.师小结：生活中，有时候跟别人商量也不一定都会成功，因为别人也会有为难之处，我们要将心比心，互相理解。（出示商量小贴士儿歌）与人商量态度好，被人拒绝不气恼。积极动脑想办法，将心比心最重要。（设计意图：本环节创设有梯度的交际情境，让学生试着与人商量调换值日，在交际中强化商量的要领。教学中，以“有礼有节商量成功”为实践话题，以“商量被拒怎么办”为升级话题，来一步步让学生明确交际要求，重点指导学生在商量的过程中把自己的想法说清楚，获取本次交际的核心能力。并让学生了解被拒绝是正常的事，如果被拒绝了也要表示理解，不应去勉强别人。）四、自选话题，真实情境用商量同学们，在我们的生活中，商量处处都在。我们不光可以和家人商量，和同学商量，遇到不同的事情，我们就需要和不同的人商量。1.交流：你都和谁商量过？你们商量过什么事情呢？（根据学生交流进行话题分类：生活中可以根据不同的问题，与不同的角色商量，如亲人、朋友、老师，甚至陌生人。）2.出示话题：有时候，商量不仅仅是两个人的事，而是一大群人需要围绕一个问题，在一起商量。老师这里有一个“商量话题箱”，你们愿意挑战吗？每个小组选派一名代表，上台抽取一个话题，我们小组一起商量一下。话题设置：话题1：李老师有本非常好看的书《小布头奇遇记》，我们小组想借过来看看。大家需要商量一下，该派谁做代表去借书呢？话题2：学校要举行运动会，男女生要统一服装，老师让小组商量一下，选出大家最喜欢的运动服颜色。话题3：班级要举行迎元旦联欢会，要求每个小组出一个节目，请小组商量一下，要排什么节目，如何分工。3.小组商量，汇报商量的结果。4.师生点评。小结：恭喜大家，每个小组都很快商量出了结果。掌握了商量的秘诀，在今后的生活中，遇到问题，同学们一定能做到和别人有话好好说，一起来商量。（板书：有话好好说，一起来商量）（设计意图：口语交际的核心是“交际”，而生活就是言语交际的发源地。在最后板块，通过对“商量话题箱”中三个交际话题的自由选择，让学生带着具体的交际任务，面对小组中真实的交际对象，在真实的语言环境中，用习得的商量技能，展开群体交际行为。这样，学生的交际对象就变得更宽泛，口语交际有了新的表达出口，就会在真实的情境里自然发生。）五、资料链接推荐阅读绘本《奶奶的怪耳朵》和《我要大蜥蜴》，两个绘本故事，都从儿童生活取材，与儿童生活密切相关，正好有一正一反两个儿童形象，对学生如何清楚地表达自己的想法，如何好好说话，征得别人的同意，解决交际中的沟通问题，起到示范作用。　　口语交际：　　商量

　　在日常生活中，我们经常需要与他人商量事情。学会使用恰当的方式进行商量是不可或缺的交际能力。本次口语交际，引导学生在具体问题情境中开展与人商量的交际活动，培养学生与人商量的基本能力。

　　教　　学　　过　　程　　01 　　对话情境导入　　在生活中，有时候我们需要跟别人商量事情。比如，你想和小丽调换一下值日的时间，该怎样跟她商量呢？

　　02 　　借助例子，学习与人商量　　学生读泡泡中的话，逐句分析商量的要点：　　第一个泡泡，引导学生说出“找人商量时要先说清楚来意”。　　第二个泡泡，引导学生说出“要把商量的事情表达清楚，以及与人商量的理由”。　　第三个泡泡，引导学生说出“及时遭到拒绝，也要讲礼貌，不能勉强别人”。　　针对“有礼貌”，请学生划一划：你觉得泡泡中有礼貌的表达。　　逐个点评，让学生思考是否有补充，教师相机板书：你看行吗？可以吗？能不能？好吗？怎么样？没关系、谢谢…… 　　03 　　总结商量要点　　我特别列举了一个不恰当的例子，让学生评判：如果我想进商场但是没戴口罩，我可以跟路人商量一下，让他把口罩借给我吗？　　孩子们纷纷表示不可以。　　生1：别人的口罩不卫生，不可以借来用。　　生2：如果他有多余的干净的口罩的话，是可以借一下的。　　…… 　　此处引导学生思考，商量时提出的请求必须得是？（此处有学生说：“适当的”，我表扬了该同学）板书：提合理的请求。小结：要提出合理的要求，不能使人为难。　　04 　　角色扮演，再次练说　　遇到下面的情况，你会怎样跟别人商量？和同学说一说。　　1. 向同学借的书没有看完，想再多借几天。　　2. 最爱看的电视节目就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。　　分别请学生上台展示，每个话题设定了两种情况：一种是同意，一种是拒绝。面对不用情况，恰当应对。　　针对第二个情境，引导学生思考：是不是有什么办法可以说服爸爸同意呢？足球比赛可以回看呀。　　学生练说，提醒要用上礼貌用语。　　教师小结：有些情况当别人一开始拒绝你之后，可以想出办法继续跟他商量，或是表示理解，换人商量。但是不可以强制要求别人必须答应自己哦！无论对方同不同意，我们都因为商量事情占用了他的时间，所以我们要对他表示什么？　　生：感谢。　　（别人帮你是情分，不帮你是本分。不可以道德绑架他人，所以我觉得这一点的强调很有必要。　　在演一演环节，大家热情高涨，而且女孩子普遍比较大方，小姑娘还会撒个娇，哈哈，特别有趣。）

　　最后，总结要点，一起读一读儿歌：　　商量学问真不少，　　语气真诚有礼貌，　　表达清楚最重要，　　学会宽容和理解，　　礼貌回应要做到。

　　板　　书　　设　　计

　　学会商量（口语交际教学实录）　　今天学习本单元最后一个内容——“口语交际”，主题是“学会商量”。　　一、观察图画　　师：仔细观察第二幅图，你看到了什么？　　生：一个小男孩在呼呼大睡。　　生：小男孩进入了梦乡，正在做着美梦——快乐地玩滑板车。　　师：这个小男孩呀，叫小乐。星期天，小乐和妈妈去公园玩，看见许多小朋友都在玩滑板车，样子可帅了。小乐看了羡慕不已，也想让妈妈给他买一个，可是妈妈就是不肯给他买，小乐又实在想要，这不连做梦都在玩滑板车呢？用一句熟语来形容，这真是—— 　　生：日有所思，夜有所梦。　　二、思考办法　　师：如果你是小乐，遇到这种情况该怎么办呢？　　生：耍赖。　　师：这个绝不是好办法，明智的家长肯定不予理睬，否则，会滋长孩子的嚣张气焰，弄得不好，培养出一个混世魔王。　　生：拍马屁。　　师：也许会起点作用，但聪明的家长马上会识破你的庐山真面目。　　生：做许多家务活，让妈妈答应自己的要求。　　生：考试取得好成绩，让妈妈改变主意。　　师：你们是用条件交换的方式，但不一定会成功。想想，妈妈之所以不肯给小乐买滑板车，是什么原因？　　生：担心小乐会摔伤。　　生：不放心他，担心他会骨折，毕竟这是一项危险的游戏。　　师：对了，只有打消了妈妈的顾虑，才能实现自己的心愿。有什么好办法让妈妈放心吗？　　生：配上头盔、护膝、护肘等安全设备。　　生：请已经会滑的同学来教自己。　　生：说明滑板车对锻炼自己的身体极有好处，又能锻炼自己的胆量。　　师：这么一来，妈妈极有可能会改变主意了。那我们在和妈妈商量的时候，还要注意什么呢？　　生：注意态度，要有礼貌。　　师：这就是遇事学会了商量，现在我们总结一下注意点：（板书）倾听意见理由合理态度诚恳注意礼貌　　三、情景表演　　请一学生表演小乐，我来演妈妈。　　孙天麒：妈妈，妈妈，很多同学都有滑板车，我也想有一个，你给我买好不好？　　我：那可不行，我看看都害怕，万一摔伤了，我可受不了，不买就一点事也没有。不买不买！　　孙天麒：妈妈，您别担心，我再买一套防护设备，什么头盔、护膝、护肘等，就算摔了，也不要紧的。　　我：那还不行，你一点都不会，我哪放心让你一个人在外面滑呢？　　孙天麒：我们同学都答应教我，他们还在边上保护我呢，你就放心吧，我就在小区里滑，不到外面去。　　我：那——我再考虑考虑吧。　　孙天麒：妈妈，玩滑板车既锻炼了身体，又锻炼了胆量，您难道不想我的身体棒棒的，意志也变得坚强吗？　　我：看来，你说得还很有道理，那就依了你吧，下午有空，带你买去好不好？　　孙天麒：妈妈，太谢谢你了，我爱你，妈妈真伟大。　　四、评价总结　　师：妈妈为什么会答应小乐？　　生：因为他讲的理由很充分，打消了妈妈的顾虑。　　生：因为他态度诚恳，很有礼貌。　　师：在日常生活中，与别人意见不一致时，应该这样和别人商量，一起读一读商量的要点：倾听意见理由合理态度诚恳注意礼貌　　四、小组商量　　师：做什么事拿不定主意时，依然可以和别人商量，参考别人的意见来解决难题，比如另外两幅图所呈现的情景。下面小组交流：1、我们怎么庆祝六一国际儿童节呢？2、我该参加哪个兴趣小组？俗话说：三个臭皮匠还顶个诸葛亮呢。　　生：6人小组商量。　　五、小组表演（略）　　六、总结评价（略）　　走出情境创设误区　　提升儿童言语表达力　　——以统编语文二上口语交际《商量》为例　　口语交际课是语文学科中的一种重要课型，是小学语文教学不可或缺的一个重要组成部分，旨在通过完成真实情境中的任务让学生具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。　　口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式，应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。　　现今很多教师非常重视交际情境的创设，可是学生的表达欲望和交际能力、表达能力并没有得到明显提升，这是什么原因呢？下面笔者以统编教材二年级上册口语交际《商量》为例，谈谈口语交际情境创设的三个问题及解决策略。　　

问题一：情境创设失真案例一画外音：今天是涛涛的生日，他想放学早点回家，于就是去找同学小丽调换值日的时间，他是这样对小丽说的——涛涛：过来，帮我值日！（众生笑）小丽：哼！（嘴一撇走过去了）涛涛：奇怪了，小丽怎么不理我？师：涛涛真是挺苦恼，小丽为什么不理他呢？问题到底出在哪里了呢？生：因为涛涛没礼貌，所以小丽不理他。师：是啊，请人帮忙要用商量的语气。我们和别人商量事情的时候，怎样做才是有礼貌呢？生：要用“你好”、“请”“您”等礼貌用语。师：还要注意说话要带称呼，商量的时候要微笑，语气温柔。师小结：和别人商量事情的时候要学会打招呼，要会问好，要用行不行？好吗？你愿意吗？能不能？等征求别人意见的话，要用商量的语气。

案例二师：同学们，生活中你对哪一件事最感兴趣？最想跟谁商量？同桌之间练习商量商量。（同桌之间就最感兴趣的事情进行商量）师：同学们，现在老师请你们同桌之间选择一个你们都感兴趣的事例，尝试演一演，看看怎样用商量的语气，把自己的想法说清楚。（请了两组同桌上台表演商量) 师：好的，同学们，看来你们已经明白了，在商量的时候要用“用商量的语气，把想法说清楚”。

　　策略：　　以上第一个教学片断假设了涛涛和小丽商量调换值日的事情，但是涛涛说的话明显不符合生活的真实，再蛮横的学生也不会和同学这样说话——“过来，帮我值日！”最多语气不够委婉，缺少礼貌用语。这样的情境只会引起学生的哄笑，完全没有走入情境中去。所以后面的问题“我们和别人商量事情的时候，怎样做才是有礼貌呢？”学生只是当做回答问题，师生之间的互动僵硬单一，很难进行下去。最后的小结也只好是教师的一言堂。　　第二个案例让同桌之间互相商量。和谁商量？商量什么？怎么商量？这是本节口语交际课最需要解决的问题。教师的出发点是巩固练习前面学到的表达技巧。可是让学生选择一个感兴趣的事例，尝试演一演。这样简单的语言显然不足以创设一个真实的情境，学生还不太明白老师的要求就要立即进入情境练习表达，同桌之间角色没有改变，同桌还是同桌，学生没有现实的代入感。结果同桌之间嘻嘻哈哈，很少有相互练习商量的。　　情境创设的第一个原则是真实。要精心创设符合生活实际的交际情境，使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，从而产生表达的欲望，真正学会与人交际。第一个案例中情境表演有些过，只要符合生活的真实就好，让学生走入情境中去，和自己的生活发生链接，他就会知道问题出在哪里，该如何与别人商量。第二个案例中，可以先让学生想一想，生活中你最想和谁商量？商量什么？然后全班交流，打开思路。最后再把同桌当成是你商量的对象，相互之间进行口语交际的操练，形成扎实的表达技能。

问题二：情境中训练目标不聚焦案例（多媒体出示）晚上乐乐正在写数学作业。唉呀，这道题可真难啊！乐乐想静下心来好好动动脑筋，可是家里太吵了，爸爸正在打电话，可能信号不好，说话特别大声，奶奶在看电视，问题是也放得特别大，妹妹在奶奶身边玩游戏，又唱又跳。同学们，如果你就是需要安静的乐乐，你会怎么跟家人商量呢？请大家在小组里面讨论一下，等会我们还来一次现场表演好吗？（教师巡视，分配角色）师：咱们就来现场表演一下，谁愿意演乐乐？（一生举手）老师现在做你的小妹妹（老师拿一个玩具熊），老师也想扮演一下妹妹的角色。现在乐乐你想让谁当你的爸爸啊！（又一生举手）好，你是爸爸。（教师拿出一条领带）系上领带，拿好手机，唉，看看有点爸爸的样子了。你的奶奶呢？来，我们来给奶奶画画妆，头发都白了，奶奶在织毛衣。好，各位小演员们，跟老师过来这边，乐乐在这，爸爸在这，这是谁？奶奶，奶奶请稍等，沙发来了，奶奶正坐在沙发上，一边织毛衣，一边看电视。好。我们表演开始，爸爸正在打电话。（师生合作表演）师：通过商量,乐乐终于解决问题了。同学们都笑了，我想你们已经发现在生活中就算同一件事，要和不同的人商量，有时候沟通方式也是不一样的。

　　策略：　　设置这一情境主要目的是联系实际，学习在生活中应用学到的“商量”的技巧。这个情境中乐乐要和爸爸妈妈、奶奶、妹妹商量，这四个人身份不同，年龄不同，和他们商量的语气和方式也就各不相同。在短短的几分钟时间内，显然无法和每个人好好商量。结果是顾此失彼，主题分散了，练习的效果大打折扣。其次，这个情境中口语表达成为了次要目标，表演成为了主要任务，演员有道具，有表情，有台词，唯独没有练习商量，这就是情境创设中经常出现的喧宾夺主的现象。　　语文课堂上的情境主题一定要集中，聚焦重点训练目标，情境不宜过于复杂，人物不宜过多。情境创设不是目的，学习语言表达才是根本。口语交际课的终极目标是让学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达和交流。　　比如上面这个案例中，就可以设计这样几个情境：　　情境一：晚饭后，乐乐在房间写作业，妹妹在客厅里做游戏，不时发出“咯咯”的笑声。　　情境二：乐乐想让妈妈给他买几本课外书。　　情境三：乐乐最喜欢的电视节目到了，可是奶奶在看戏曲节目。　　可以让学生选择其中的一个情境练习商量。这三个情境中商量的对象有奶奶，有妈妈，有妹妹，既有长辈也有小孩，对象不同，商量的事情不同，商量的语气和语言也就有所不同。不同的学生选择不同的对象商量，在交流互动中学生可以学习到更多商量的技巧。

问题三：情境创设缺少整体性《商量》这一节口语交际课上共创设情境5个。每个情境短则两三分钟，长则十多分钟，相互之间没有任何关联，都是独立的故事。情境之间不停切换，有时候学生刚走入某个情境，很快又被拉到了下一个情境中，学生需要在不同的情境中进行口语交际。不停转换的角色让学生很难进入情境，情境中的口语交际也就成了形式和点缀。　　策略：　　一般来说，一节口语交际课上情境创设不宜过多。最好的做法是把整节课创设成一个大情境，设计“大情境+小情境”的整体情境，并做到“一境到底”的系统推进，整节课如同一个故事在不断上演，经历了起因、经过、高潮、等几个部分，最后是大结局。教学内容融入到这些故事情境中去，学生在不知不觉中走入情境，倾听、表达，投入其中，乐此不疲。　　比如这一课，就可以乐乐为主要人物，以乐乐过生日为主线展开故事情节。前一天晚上全家人商量怎样为乐乐过一个快乐的生日，最终达成了共识。第二天放学，他想跟小丽调换一下值日的时间。回到家，他想先完成作业，可是家人都在客厅里看电视，他要跟家人商量，请他们关掉电视或者调低音量。庆祝生日时，他跟家人商量希望由他自己来切蛋糕，然后分送个每个人。这样，学生仿佛就化身成了乐乐，他们在一个个故事中倾听、沟通、表达，学会用合适的语气和态度来商量，把需要商量的事情说清楚，不知不觉中，学会了商量。

综上所述，创设情境需要真实可感、目标聚焦，且不宜过多，最好是在一个统一的大情境中。这样的情境，有利于激发学生表达的欲望，让他们能够自然地表达，充分地表达，把口语交际的目标落到实处，学生口语表达力的提升也就水到渠成。　　教材无非是个例子　　——口语交际《商量》听课记　　文|曹红格　　小常老师要录制一节课 ——二年级上册口语交际《商量》。　　课的基本流程定为：引入商量—学习商量—练习商量—总结商量。　　试讲时，引入商量部分，小常老师设计的话题是“老师从学校图书室给咱们班图书角借了一批书，书有点多，老师搬不动。请你们帮老师个忙，下课后和我一起去搬书好吗？”让学生初步感知什么是商量。　　学习商量部分，她使用了教材中的情景——自己生日这天恰好轮到值日，想早点回家庆祝生日，去和小丽商量让她替自己值日。　　练习商量部分，也采用了教材中的情景——向同学借的书没有看完，想再多借几天。最爱看的电视节目就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。　　整节课听下来，感觉很生涩，学生表达的欲望没有被激发。　　我们一起分析了原因——商量，应该是基于学生自己的需求。　　引入部分的“帮老师搬书”，这是老师的需求，不是学生的。教材中“生日遇到值日”这个情境，也不是学生们的需求，因为我们学校的孩子放学都是一起走的，没有留下值日这回事。教材中“借书”和“看电视”的情景，和学生生活联系比较紧密，但也不是本班级学生真实的需求。　　要想让学生想说，乐于说，就要设计符合他们真实需求的情境。

　　常老师想到自己正在班里给孩子们读《亲爱的笨笨猪》，已经有孩子特别想买这本书了。于是，她把“引入商量”和“学习商量”合并，设计了一个基于学生真实需求的情境：你也想让妈妈给自己买一本《亲爱的笨笨猪》，你会怎么跟妈妈说呢？相比教材中“过生日换值日”的情境，小常老师的设计更符合本班学生需求。　　在“练习商量”部分，在教材原有的两个话题之外，小常老师增设了第三个话题：下节课是体育课，可是你忘记了带跳绳。你想和某某同学共用一根跳绳。你会怎么跟他商量呢？（他们下节课真是体育课，有的孩子真的忘记了带跳绳）　　上课时，从课堂上学生发言来看，他们对这两个话题很感兴趣，愿意说，有话可说。　　的确，这两个话题是从真实生活出发，激发了学生表达的欲望。

　　只是，并不是所有的学生都希望妈妈去买《亲爱的笨笨猪》，也不是所有的学生都忘记了带跳绳。怎么真正激发这部分学生的表达欲望呢？　　学生练习商量时，我参与了两个学生的讨论，给她们设计了几个开放性话题：　　1.放学路上，路过超市时，你有什么特别想买的吗？你会怎么跟妈妈商量呢？　　2.周末，你想去哪里玩呢？你会怎么跟妈妈商量呢？　　3.你有什么小愿望，特别想让妈妈满足你？你会怎么跟妈妈商量呢？　　两个学生打开了话匣子：　　生：妈妈，我想买一个芭比娃娃。我的很多同学都有芭比娃娃。有了芭比娃娃，就有人陪我玩了。妈妈，你给我买一个好吗？　　生：妈妈，你带我去楼下溜溜弯好吗？整天都在楼上，我想出去透透气。　　生：妈妈，你给我买一只小黑兔好吗？去年你就说给我买一只小仓鼠，到今年也没买呢。卖仓鼠的那个爷爷那里已经没有仓鼠了。　　我扮演妈妈，也尝试了拒绝她们，比如对要求买小黑兔的学生，我说：“不行呀，妈妈每天要上班，还要照顾你，已经很累了。没有精力再照顾小黑兔了。” 　　那个学生并没放弃，说：“妈妈，我们买了小黑兔，放到奶奶家，平时让奶奶照顾它们。星期六、星期天的时候我们再去奶奶家看它。好吗？” 　　另一个学生还一个劲儿出主意：“你就说你自己照顾小黑兔呀。” 　　此时的表达，是学生真实的需求，达到了“学商量、用商量”的目的。　　正如叶圣陶先生所说“教材无非是个例子”，使用教材时，我们需要活用教材，根据具体学情对教材进行增删补移，为学生创设真实的学习情景，让学习真正发生。　　1.口语交际，我能行。　　周末，妈妈正在洗衣服，你想让妈妈陪你去买书。你会和妈妈怎么商量呢？注意把你的想法说清楚，还要用上商量的语气哟！　　我：妈妈：没看我正忙着了嘛。　　我：　　妈妈：好吧。这是二年级上册五单元学习二上口语交际《商量》后，学生做的课堂练习。这道题目考查的是当我们找别人商量时，别人拒绝我们时怎么做。学生的答案纷呈，亮点多多。可能因为后面有“好吧”的提示，所以，学生们在面对妈妈拒绝陪其买书时，都没有不放弃，想尽办法。具有代表性的有这几类：撒娇型：妈妈，我求求您了，求求您了，您就答应我吧。孝顺型：妈妈，我先帮您做事，然后你再陪我去买书，好吗？乖巧型：好吧，等您把事儿做完了再陪我去买，行不行？心机型：妈妈，老师说了必须买的。放弃型：没关系，我自己去买吧。甜言蜜语型：求求您了，您是世界上最漂亮的人了。

作业讲评时，我把这几类答案都在班里呈现了。当看到一位孩子因对妈妈的夸赞达成了自己的愿望，班里的其他孩子们都会心地笑了。原来他们对这个答案很欣赏啊。这以后，我发现我们班竟然有好多孩子学起说甜言蜜语了。我一方面感动于学生“高情商”，另一方面又隐隐担心学生老是想着这种“捷径”，不务实好好干。我该怎么引导呢？于是，再次回顾这次口语交际教学全程。本节课我想要达到的目标如下：1．学会使用商量的语气与别人交流，商量时，能说清楚自己的想法。 2．初步感受与人商量的语气与表达的要求，尝试在生活中运用。课上，我围绕目标设计了三个环节:一、说一说课堂上，借助书中例子小丽调换值日让学生明白我们在需要别人帮助的时候，应该怎样和对方商量，说些什么？商量时的态度和语气应该是什么样的？

学生模拟表演，达成以下共识：1.明白说话时要用商量的语气，这样对方才容易接受。2.要把自己的想法说清楚，别人才知道你要干什么，才会考虑是不是答应。3.考虑别人的感受，如果别人确实不方便，不同意，你也要客气。二、演一演遇到下面的情况，你会怎么和别人商量？与同学合作，用表演的形式把自己同别人商量的方式进行展示。注意商量时语言要文明，语气要恰当，表达要流利、清楚。

课堂上学生意犹未尽，于是我让他们同桌表演一个真实的商量情境，达到非常好的效果。三、评一评看谁表演得最好，为什么？以学生的评价，不断地强化本节课的教学目标。学生经演一演和评一评的体验过程，再次明确：商量时，首先要用商量的语气说清楚商量的事；其次明白商量时被拒绝是一件很正常的事；最后初步感受到商量不成要另想办法。于是有了开头的那一幕。相信通过这次口语交际课后，学生感受到商量的重要性，知道了每当遇到困难的事情，会首先想到“商量”两个字，然后有礼貌有耐心地和别人商量。遭到拒绝我们要表示理解和接受，更重要的是学会选择其他办法去解决，千万不要强迫他人。按理说，教到这个程度应该差不多吧，不过我总觉得缺点灵魂。复习阶段，我发现有个别孩子还读不懂语境，分不清到底向谁商量，商量什么内容。这出乎我的意料？！还有，当别人不答应我的请求时，除了要懂礼貌外到底该怎么商量，应该给学生一个明确的指导：你还能和谁商量？你还能想别的办法？让学生明白：商量不成可继续商量，或转变对象商量，或转变话题商量。今晚看了何捷老师《一篇一篇解读统编——口语交际这样教》这本书关于《商量》的案例，我又觉得自己肤浅了。何老师的延展“商量”环节真是让我惊喜，不得不服。大家的站位确实高！至此，我知道自己肤浅在哪里了。

老师要让孩子明白中国人是好好说话的人！五单元的口语交际是商量。在孩子们的生活中，商量处处都有。这是一个很真实的情境。但是，我们在哪些时候需要商量？商量的时候要注意些什么？怎么商量才可能成功？这些都是孩子们需要学习的。在本课设计中，充分利用教材给予的情境，从教材中挖掘学生的困难点和生长点，找准商量的方法，从而引导学生运用到真实的生活情境之中。板块一情境导入，理解“商量”1. 理解“商量”读读咱们今天的课题：商量。什么叫商量？生1：商量就是和别人说生2：商量就是讨论2. 今天有两位同学遇到一些小问题，不知道该怎么办，请大家帮他们出出主意。小红：向同学借的《西游记》已经看了一周了，答应一周就还的，可我还没有看完，该怎么办呢？小明：我最爱看的动画片已经开始了，可爸爸正在看足球比赛呢，该怎么办呢？3. 什么时候需要商量遇到小红和小明这类问题，我们就需要——商量。想想：哪些情况我们需要商量呢？生1：大家意见不一样的时候需要商量。（板书：意见不一样）生2：我们在小组合作分配任务的时候需要商量。（板书：合作）生3：我们要找别人帮忙的时候需要商量。（板书：找别人帮忙）板块二进入情境，知商量方法引入：我会商量。今天该我值日，可是今天是我的生日，我想早点回家。我刚刚就通过商量和同学调换了值日时间哦。1. 看情境（第一次）军军：小丽，我想跟你商量一件事情。小丽：什么事情呢？军军：我想和你调换一下值日的时间，因为今天是我的生日，想早一点儿回家，你看行吗？小丽：对不起，我今天晚上要补习，妈妈要我早点回家呢！军军：没关系，我那再问问别人能不能和我调换吧！（1）分角色对话（2）从这段对话，你知道商量要注意些什么了吗？生1：要有礼貌。（指导生勾画表示礼貌的字词句）（板书：有礼貌）生2：如果别人拒绝了你，你也不应该不高兴。（板书：被拒不发脾气）2.看情境（第二次）军军：小文，你能和我交换一下值日的时间吗？今天你值日可以吗？小文：为什么？军军：因为今天是我的生日，我想早一点儿回去。你能和我换一下吗？拜托了！小文：好吧，没问题！军军：太好了！谢谢你！小文：不客气！祝你生日快乐！（1）分角色对话（2）勾画表示礼貌的字词句（3）从这段对话，你又知道商量要注意些什么了吗？生：我觉得要把自己换值日的原因说清楚，别人才可能答应你。（板书：说清楚）3.小结：如果需要和别人商量，我们应该有礼貌，把原因说清楚，如果被拒绝了，也不要乱发脾气。板块三演绎情境，运用方法1. 小组合作要求：任选一个情境，小组分角色演商量。情境一：向同学借的书没有看完，想再多借几天。情境二：与爸爸商量换自己最喜欢看的电视节目。2. 小组展示其余生根据评价标准，用手势评星。3.再出情境，抽生运用

交际方法及范文　　1. 读一读，想一想。　　(1)读一读书上和小丽调换值日时间的例子，想一想，我们在需要别人帮助的时候，应该怎样和对方商量，说些什么？商量时的态度和语气应该是什么样的？　　①明白说话时要用商量的语气，这样对方才容易接受。　　②要把自己的想法说清楚，别人才知道你要干什么，才会考虑是不是答应。　　③考虑别人的感受，如果别人确实不方便，不同意，你也要客气。　　(2)想一想：遇到下面的情况，你会怎么和别人商量？　　向别人借的书没有看完，想再多借几天。　　最爱看的电视节目就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。　　2.说一说，演一演。　　与同学合作，用表演的形式把自己同别人商量的方式进行展示。注意商量时语言要文明，语气要恰当，表达要流利、清楚。　　3.评一评，议一议。　　看谁的表演最好，为什么？　　情景一：向别人借的书没有看完，想再多借几天。　　小蕊：丽丽，有件事我想和你商量一下！　　丽丽：小蕊，有什么事请说吧！　　小蕊：前几天向你借的童话书，我还没看完，能不能再借我几天？　　丽丽：不好意思，我已经答应明天要借给甜甜了。等他看完了你再看，行吗？　　小蕊：好吧！谢谢你！　　图文讲解　　点击图片，查看大图　　▼▼▼▼ 　　